31/8/13
28/8/13
Πρόσκληση υποψηφίων αναπληρωτών και ωρομισθίων από τους κλάδους ΕΕΠ και αναπληρωτών ΕΒΠ για τις ΣΜΕΑΕ και τα ΚΕΔΔΥ σχολικού έτους 2013-2014
Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων καλεί όσους διαθέτουν τα τυπικά προσόντα ένταξης στους κλάδους του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) να υποβάλουν αίτηση στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης στην οποία επιθυμούν να προσληφθούν ,από 28/8/2013 μέχρι και 03/09/2013.
Η αίτηση θα πρέπει να συνοδεύεται από τα απαραίτητα δικαιολογητικά όπως αυτά ορίζονται από στην με αριθμ. πρωτ. 117775/Γ6/27-8-2013 σχετική εγκύκλιο.
Για την πρόσκληση πατήστε εδώ.
ΣΤΗΡΙΞΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ Ε.Α.Ε ΚΑΙ ΣΤΟ Ε.Ε.Π & Ε.Β.Π ΑΠΟ ΤΟΝ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ κο ΣΥΜΕΩΝ ΚΕΔΙΚΟΓΛΟΥ...ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α ΣΤΕΛΛΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟ
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α-ΣΤΕΛΛΑ
25/8/13
Ελπίδα σε εκατομμύρια τυφλούς δίνει νέα ιατρική θεραπεία
Αισιοδοξία «γεννάει» μια νέα ιατρική μέθοδος μεταμόσχευσης βλαστοκυττάρων στον αμφιβληστροειδή χιτώνα του ματιού, για την αντιμετώπιση της τύφλωσης.
ΝΕΑ ΕΡΕΥΝΑ : Η πρόκληση τοκετού αυξάνει τις πιθανότητες αυτισμού
Όταν ο τοκετός μιας
εγκύου προκαλείται ή επιταχύνεται με τεχνητό τρόπο (φάρμακα κ.α.), τότε το
παιδί που θα γεννηθεί, ιδίως αν είναι αγόρι, αντιμετωπίζει κατά 27% αυξημένο
κίνδυνο αυτισμού, σύμφωνα με μια νέα αμερικανική επιστημονική έρευνα, τη
μεγαλύτερη έως τώρα πάνω σε αυτό το θέμα.
Πάντως, οι επιστήμονες καθησύχασαν ότι η
πρόκληση τοκετού παραμένει γενικά μια ασφαλής, συχνά αναγκαία και σωτήρια
μέθοδος.
Νέα βάρη στους γονείς για την Ειδική Αγωγή
Στη γνωστή κατεύθυνση
της ένταξης των παιδιών με ειδικές ανάγκες ή ακόμα και με βαριές αναπηρίες στα
κοινά σχολεία κινείται το νομοσχέδιο για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που έχει
δημοσιεύσει το υπουργείο Παιδείας.
18/8/13
Αναγνωρισμένα κέντρα πιστοποίησης επάρκειας και διδασκαλίας νοηματικής γλώσσας
Τα αναγνωρισμένα κέντρα πιστοποίησης επάρκειας και
διδασκαλίας της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας από την Ομοσπονδία Κωφών Ελλάδος:
Εγχειρίδιο του Γιατρού για τον Αυτισμό
(Autism Physician Handbook)
Το «Εγχειρίδιο του Γιατρού για τον Αυτισμό» σχεδιάστηκε για να
υποστηρίξει τους επαγγελματίες Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας στη
φροντίδα των παιδιών με αυτισμό.
Ελλείψει ενός βιολογικού δείκτη, ο αυτισμός μπορεί μόνο να εντοπιστεί
με την παρατήρηση της συμπεριφοράς τού παιδιού και με την προσεκτική
λήψη ιστορικού από τους γονείς.
Αυτό το εγχειρίδιο έχει συνταχθεί βάσει των στοιχείων που παρείχαν
πολλοί εμπειρογνώμονες από τα πεδία της εκπαίδευσης και της ιατρικής.
υποστηρίξει τους επαγγελματίες Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας στη
φροντίδα των παιδιών με αυτισμό.
Ελλείψει ενός βιολογικού δείκτη, ο αυτισμός μπορεί μόνο να εντοπιστεί
με την παρατήρηση της συμπεριφοράς τού παιδιού και με την προσεκτική
λήψη ιστορικού από τους γονείς.
Αυτό το εγχειρίδιο έχει συνταχθεί βάσει των στοιχείων που παρείχαν
πολλοί εμπειρογνώμονες από τα πεδία της εκπαίδευσης και της ιατρικής.
Για να δείτε το εγχειρίδιο, πατήστε ΕΔΩ
12/8/13
Συνδιδασκαλία
Η
συνδιδασκαλία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Η
ειδική αγωγή έχει εδώ και πολύ καιρό ταυτιστεί με την έννοια της συνεργασίας.
Για δεκαετίες, οι ομάδες έπαιρναν αποφάσεις για τις πιο κατάλληλες
εκπαιδευτικές επιλογές για μαθητές με δυσκολίες(Friend & Cook, 2010). Στις μέρες μας, ολοένα και περισσότερα παιδιά
λαμβάνουν υπηρεσίες ειδικής αγωγής μέσα στη γενική τάξη, έπειτα από τη
δημιουργία των πράξεων, IDEA(Individuals with Disabilities Education Act) και NCLB(No Child Left Behind), που υποστηρίζουν το δικαίωμα
στην εκπαίδευση, όλων των παιδιών.
Συστήματα Εργασίας (Δομημένη Διδασκαλία)
Το
σύστημα εργασίας, αποτελεί ένα οργανωτικό σύστημα, που παρέχει στους μαθητές
μέσω οπτικών ερεθισμάτων, πληροφορίες για το τι πρέπει να κάνουν. Τα συστήματα
εργασίας, διαφέρουν από τα οπτικά ημερήσια προγράμματα, διότι τα τελευταία
πρωταρχικά υποδεικνύουν την τοποθεσία και
την οδηγία στο μαθητή και τον βοηθούν να καταλάβει πού πρέπει να πάει.
Ένα σύστημα εργασίας, απαντά σε ερωτήσεις όπως τι πρέπει να ολοκληρωθεί από τη
στιγμή που ο μαθητής καταφτάνει στην τοποθεσία. Σκοπός, είναι η παροχή στα
άτομα με αυτισμό μίας οργανωμένης, με νόημα στρατηγικής ώστε να βοηθηθούν να
ξεκινήσουν και να ολοκληρώσουν έναν αριθμό δοκιμασιών ή δραστηριοτήτων(Mesibov και
συν., 2005· Hume
& Odom,
2007·).
Αυτισμός, μια πρώτη εικόνα...
Ο αυτισμός
αποτελεί μία διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή. Η πρώτη αναφορά του αυτισμού, έγινε
από τον ψυχίατρο Leo Kanner(1943).
Ο αυτισμός χαρακτηρίζεται από μία τριάδα διαταραχών, στην
κοινωνική αλληλεπίδραση, στην επικοινωνία και στη φαντασία
(Mesibov,
Adams & Klinger, 1997 · Hume, 2009 · Faherty, 2003 · Frith, 1999).
6/8/13
Με λένε Παναγιώτη
Με λένε Παναγιώτη και είμαι 21 ετών. Από τα 6 μου χρόνια κουβαλάω μια ταμπέλα, τσίγκινη, βαριά, δεμένη στον τράχηλο με τρίχινα λουριά που έχουν αφήσει τόσα χρόνια πια, σημάδια κατακόκκινα και ανεξίτηλα.
Ήμουν διαφορετικός, το καταλάβαινα, αλλά δεν μπορούσα να κάνω τίποτα γι’ αυτό. Ήταν πέρα από τις δυνάμεις μου, ήμουν μόλις 6. «Αυτιστικός» γράφει η ταμπέλα, όχι με μελάνι, όχι, αλλά με αίμα και δάκρυα σωρό.
Αξιολόγηση
Βασικός σκοπός της εκπαίδευσης, είναι η παροχή σε
όλους τους μαθητές των απαραίτητων εκείνων δεξιοτήτων, προκειμένου να
ενισχύσουν τη ζωή τους και τις ζωές των συνανθρώπων τους. Ο συγκεκριμένος
στόχος είναι εξαιρετικά δύσκολος, ακόμη και εάν υποθέσουμε πως όλοι οι μαθητές
εισέρχονταν στο σχολικό πλαίσιο με τις ίδιες ικανότητες, το ίδιο επίπεδο και
τον ίδιο τρόπο μάθησης. Παρόλα αυτά κάτι τέτοιο δεν ισχύει. Οι μαθητές μπαίνοντας στο σχολείο έχουν
τεράστιες διαφορές, διαφορές στην προσωπικότητα, στο μαθησιακό στυλ και στο
επίπεδο μάθησης.
Χαρακτηριστικά Δυσλεξίας
Η Δυσλεξία είναι μια μορφή μαθησιακής
δυσκολίας, κατά την οποία το άτομο, μικρής ή μεγάλης ηλικίας, παρουσιάζει
δυσκολίες στην ανάλυση των λέξεων σε ακουστικές μονάδες συλλαβικής βάσης και
στη σύνθεση συλλαβικών ακουστικών μονάδων σε λεξικά σύνολα με εννοιολογικό
περιεχόμενο.
Παρατηρείται σε όλους τους
πολιτισμούς που έχουν γραπτή γλώσσα, και δεν έχει σχέση με τη νοητική
καθυστέρηση.
2/8/13
Ο Τάκης....Ένα μάθημα ζωής
Όταν ήμουν στην Έκτη Δημοτικού έγινε κάτι μαγικό....γνώρισα τον Τάκη! Ο Τάκης ήταν ένα παιδί με ειδικές ανάγκες, κάποια χρόνια μεγαλύτερος μου. Ήταν η μασκότ της περιοχής με την κακή, κάκιστη έννοια.... Τα παιδιά τον κορόιδευαν...Οι μεγάλοι τον κορόιδευαν, όλοι τον κορόιδευαν και τον περιγελούσαν κι έκαναν πλάκα με τον Τάκη.
Με τον τρόπο που μιλούσε ή προσπαθούσε να μιλήσει, με τις άναρθρες
κραυγές του, με τις άτσαλες κινήσεις και τους μανιερισμούς του, με το
γέλιο του και το ορθάνοιχτο στόμα του. Κι εκείνος γελούσε ακόμη
περισσότερο προκαλώντας ακόμη περισσότερο τις κοροϊδίες και τα
πειράγματα.
Ήταν η πρώτη ημέρα στην Έκτη τάξη και θυμάμαι την μαμά του Τάκη, να τον
κρατά από το χέρι ολόκληρο άντρα και να μιλά με το δάσκαλο.
Έκλαιγε, έκλαιγε γοερά και θυμάμαι μια φράση που άκουσα στα κλεφτά "Θα γονατίσω εδώ μπροστά σας, να σας φιλήσω τα πόδια. Σας ικετεύω, σας παρακαλώ, σας παρακαλώ"....Δεν το ήξερα τότε, μα έβλεπα μια Ικέτιδα...
Βιογραφικό
Γεννήθηκα και μεγάλωσα στο Βόλο. Αποφοίτησα από το 1ο
Ενιαίο Λύκειο Βόλου και σπούδασα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής του
Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Βόλος). Στο ίδιο τμήμα, ολοκλήρωσα τις μεταπτυχιακές μου σπουδές, στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στην «Ειδική
Αγωγή» (MSc in Special Education).
Εργάζομαι ως δασκάλα ειδικής αγωγής σε Σχολικές Μονάδες
Ειδικής Αγωγής (Γενικά σχολεία: Τμήματα Ένταξης-παράλληλη στήριξη και Ειδικά
σχολεία).
Έχω καταρτισθεί προκειμένου να εκπαιδεύω παιδιά με :
- · Νοητική καθυστέρηση
- · Προβλήματα ακοής
- · Προβλήματα όρασης
- · Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές, Αυτισμό
- · Μαθησιακές δυσκολίες
Είμαι Κάτοχος :
Proficiency
of Michigan
ECDL1/8/13
Η συνεργασία µε την οικογένεια
Επικοινωνία
σχολείου – οικογένειας
Υπάρχουν πολλές μορφές επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ
του σχολείου και της οικογένειας. Παρακάτω αναλύονται ορισμένες βασικές μορφές επικοινωνίας
( Epstein,
1995):
